【关键词】职业学校 德育与创业教育 方法与途径
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2011)20-0190-02
职业学校在德育中实施创业教育是时代发展的必然选择。首先,实施创业教育是发展社会主义市场经济对人才培养的需求。我国正在建立的社会主义市场经济具有开放性、自主性、竞争性、创新性、法制性的特点。为适应这一特点,就要求教育培养的人才具有宽广的视野,善于捕捉信息;有果断的决策能力,敢想敢干,勇于创新;有经济头脑,注重经济效益,讲究工作效率;同时还要有较强的法制观念,善于社会交往,能正确处理人际关系。这些素质的培养,正是创业教育的着力点所在。
其次,实施创业教育有利于深化职业学校的德育工作。创业教育是在普通文化教育和职业技术教育的基础上,提出新的、更高的教育要求,注入新的教育内容,寻求新的结合实践活动的途径,培养一代既能动脑又能动手、既有开创精神又有一定创业能力、既能从事一般生产劳动又能从事某种开拓性的创业活动的劳动者。这就能有力地扭转长期以来职业学校德育工作虚弱的被动局面,把职业学校的德育工作推向纵深,从而提高职业学校毕业生的素质。
当今,我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针,事业快速发展,规模不断扩大,改革不断深化,质量和效益明显提高,站在了一个新的历史起点上。在新的形势下,全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会,对职业教育提出了新的、更高的要求。
广大人民群众渴望让子女“上好学”,这就对职业教育的质量有了更高的期盼。因此,对学生进行德育与创业教育,培养高素质劳动者和技能型人才是当前中职学校的迫切任务。对研究学生进行德育与创业教育的方法与途径培养更是重中之重。
目前,不少职业学校创业教育与德育相结合的方法复制,德育中单纯的理论灌输方式方法过于简单、陈旧,单纯强调理论知识的传授,脱离社会实践,使学生的德育教育缺乏实效,也磨灭了学生创业实践的主动性、创造性和创业激情,同时,在教育评价方法上也显得比较单一,对于学生创业教育中的德育,过分强调教育,注重传承而忽略革新,重视新知识的传授,忽视对学生创新能力、创造性思维和创业能力等的培养,其次是各学校把创业教育简单化,而不是引导学生养成良好的创业观念和创业品质等。
针对上述问题及一般职业学校的教育模式,立足于创业意识的培养,以创业能力培养为核心,在德育中加强创业教育,在创业教育中渗透德育,利用好学校的各项资源,构建全方位、立体交叉式的德育与创业教育的网络体系(见图)。在这个体系中探索具体的实施方法与途径。
全方位、立体交叉式的德育与创业教育的网络体系如下:
一 把培养学生的创业素质纳入德育目标
在德育中实施创业教育,首先要调整德育目标,把注重培养学生的创业素质纳入学生德育的目标体系。让学生树立正确的创业观、人生观和价值观,这有助于增强理想信念教育的现实性和针对性。创业精神支配着人们对创业实践活动的态度和行为。在创业教育活动中,学校要有意识地培养学生艰苦奋斗、锲而不舍的创业精神。创业教育也有助于学生树立良好的道德品质,提高诚信教育的有效性。创业能力的培养和发展始终与创业实践和社会实践相结合。学生德育中需要大量的社会实践活动,在德育活动中引入创业活动,可以使学生在实践中培养分析问题和解决问题的能力。创业教育有助于培养学生的开拓精神、创业精神和艰苦奋斗的精神,使之形成坚强的意志和良好的心理品质。
二 依托德育途径,大力实施创业教育
第一,在学科课程的教学中贯穿创业教育,以创业型人才为教育目标,注重学生创业素质的培养,以创业教育为主题在学科教学中有机地穿插创业教育的内容。如,通过革命时代开创的革命事业、邓小平时代开创的开发事业以及如今正在开创的全面建设小康社会的事业是一脉相承的,都离不开“创业”二字,大力实施创业教育。
第二,在日常工作中进行创业教育,要将创业教育安排到班主任、科任教师的教学和辅导工作中去,定期开展团委、学生会教育,通过制度化、日常化的思想政治工作,向学生灌输创业教育内容,为创业教育创造良好的氛围。
第三,在校园文化建设中融入创业教育,把校园文化活动作为创业教育的一个重点,尽可能地突出创业教育的主题。 相关校园文化活动的开展,可以包括有机结合和专题活动两种情况。所谓有机结合,就是在原有活动课程的组织方式中,尽可能地将创业教育的目标、任务、内容、要求有机结合并加以实施。所谓专题活动,就是根据创业教育的目标和内容,专门设置的、主题明确的创业教育活动,主要方式有参观、访问、社会调查、聘请创业成功人士做报告和竞赛等。
第四,在创业社会实践活动中渗透德育。社会实践是创业实践活动类型的最高层次,其目的是形成和提高学生全面的创业基本素质,通过实践,既增强了学生对创业的切身感受,又让学生尝到了成功的喜悦,并在一步步成功中坚定对自己目标的信心,从而不断巩固其人生的理想和信念,达到对学生进行思想品德教育的目的。
三 对德育工作队伍全员进行培训,并到创业基地做帮扶指导工作
教师培训可以分期分批经常开展,兼职教师和专职教师要合理搭配,要聘请一些成功的创业人士作为学生的智囊团,提供智力支持。德育工作者、辅导员定期到学生寝室、学生创业基地了解学生的创业想法、创业要求及创业实施的情况,及时排除学生的顾虑,给予学生积极的鼓励和支持,为其提供专业的指导和帮助,营造宽松积极的创业氛围。
四 发挥创业教育主体的作用,增强德育的动力
创业教育对学生的影响一定要内化为主体自身心中的稳定因素,才有可能促进自身素质的形成。创业教育应当充分发挥学生的主体作用,建立平等的教育环境,调动主体在创业素质培养过程中的积极性、自觉性和创造性,注意培养学生的自我教育、自我管理、自我服务的能力,使他们学会自理、自信、自强、自律,从而为今后创业打好基础。
五 加强制度建设,探索创业教育中渗透德育的长效机制
明确创业教育的德育功能,把创业教育纳入德育内容之中,使创业教育由思想政治工作的分外之事变成名正言顺之事,并制订一套相对完善的学生创业服务体系,鼓励创业教育的发展和学生参与教育的积极性,形成完善的激励机制,从德育测评、学分制管理等方面对创新、创业活动给予根本上的重视,而不只是表彰激励创业活动中获奖的学生,要不断探索创业教育中渗透德育的长效机制。
综上所述,学生的德育与创业教育应是有机结合在一起的,学校要充分利用好自身的资源,发挥各部门的优势,在学生的德育中进行创业教育,在创业教育中渗透德育,这样才能培养出当今社会需要的高素质的技能型人才。
