（二）本课分析：
1、本课在单元中的定位：
这篇课文介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇妙景象，以及村民们爱鲤鱼的深厚感情，体现出人与动物和睦相处，人与自然的和谐发展。要让学生重点理解鲤鱼溪中的鲤鱼不怕人的原因，体会村民对鲤鱼的真挚感情。
这篇课文作为单元起始课，该课有着重要地位，不仅要让学生了解鲤鱼溪中的鲤鱼不怕人的原因，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。还要让学生初步学习抓住重点句理解自然段的方法，为本单元后面《可爱的鼠狐猴》、《遥远的恐龙世界》、《国宝金丝猴》打好基础。
2、本课要完成的单元目标及教法体现：
1、知识与能力：
1-1重点目标：
1-1-1学会14个生字及新词，认读7个生字。（其中2个多音字）。
1-1-1-1易错字：丹、叼、顽、规
1-1-1-2多音字有：间、漂，理解多音字在不同的语境中不同的读音。
2、过程与方法：
2-1重点目标：
2-1-1了解句子的意思，体会因果句式的作用。
溪中有六七千条各色鲤鱼，（所以）这条溪就叫做鲤鱼溪。
（因为）溪里的鲤鱼又多又不怕人，（所以）吸引了无数游客前去观看。
因为村民对鲤鱼的感情很深，所以（都不去伤害它们）。
2-1-2初步学习抓重点句理解自然段的方法。
如：《奇妙的鲤鱼溪》中的第二自然段中的重点句为：溪中的鲤鱼不怕人。
第三自然段中的重点句为：村民对鲤鱼的感情很深。
2-1-3 结合课文内容或课外资料说一说，从哪些地方可以看出村民对鲤鱼的感情很深。
2-1-5有感情地朗读课文、默读课文、背诵课文。
2-1-5-1背诵《奇妙的鲤鱼溪》第2自然段。
3、情感态度与价值观:
3-1重点目标：
3-1-1 体会村民爱鲤鱼的真挚情感。
教法体现：
本课要让学生初步学习抓重点句理解课文内容。作为落实这一目标的本单元的起始课，要让学生有抓重点句来理解课文的意识，明确什么叫做重点句以及如何抓重点句来理解自然段，从而为后面的几篇课文做准备。在本课的学习中，教师要有意识地让学生抓重点句，找中心句，从而理解课文内容。
这篇课文介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇妙景象，以及村民们爱鲤鱼的深厚感情，体现出人与动物和睦相处，人与自然的和谐发展。在单元目标体现上，重点是抓住文中的一个重点句“从哪里看出鲤鱼溪的奇妙”这句话来展开课文的学习。教学时可让学生自由读课文，然后谈谈鲤鱼溪中的鲤鱼哪些地方让你喜欢。鼓励学生发表不同见解，不要限制过多。可边谈边读课文，抓住“数量多、颜色美、不怕人”。引导学生深入体会，并指导学生读出惊奇、喜爱的感情。结合课后习题，让学生体会到正是村民这么喜欢、爱护鲤鱼，鲤鱼才会这么多，这样不怕人；同时，利于也给村民带来了欢乐和幸福。这就是人与鱼和睦相处，人与自然的和谐发展。
（三）教学重难点教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚的感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
（四）教学设计过程：
第一课时
教学意图
教 师 活 动
学生活动
媒体使用及目的
激发学生学习的兴趣
1-1-1学会14个生字及新词，认读7个生字。
1-1-1-2多音字有：间、漂，理解多音字在不同的语境中不同的读音。
2-1-2初步学习抓重点句理解自然段的方法。
2-1-2初步学习抓重点句理解自然段的方法。
2-1-1了解句子的意思，体会因果句式的作用。
2-1-3 结合课文内容或课外资料说一说，从哪些地方可以看出村民对鲤鱼的感情很深。
2-1-5有感情地朗读课文、默读课文、背诵课文。
2-1-5-1背诵《奇妙的鲤鱼溪》第2自然段。
一、谈话导入：
今天我们学习一篇课文《奇妙的鲤鱼溪》看到课题你有什么问题吗？
同学们提出的问题都特别好，我们要想解答这些问题要把课文读正确。
二、讲授新课
１、请你自己读一遍课文，注意读准字音，如果有不认识的字可以看看书后的生字表或查字典。
２、在课文中有我们今天要学习的生字朋友，让我们一起来看看。
出示图理解“丹红和红白相间”这两种颜色。
注意：“间”“漂”两个多音字。
理解“光饼”这个词。
３、请你自己再读一遍课文，这回要读正确，读完标出自然段序号。
通过初步了解课文，我们知道课文向我们介绍了鲤鱼溪这个地方以及这个地方的人。为什么说鲤鱼溪奇妙呢？这样三个问题。这节课我们边学习边来解决问题。
请你默读课文，看看这三个问题，你能解决哪个，画出相关的词句。
鲤鱼溪在什么地方？
教师出示图，让学生感知具体位置。
为什么叫鲤鱼溪？
请你认真读读这句话，你从哪知道溪中鲤鱼多，除此以外你还知道了什么？
能通过朗读让这条鲤鱼溪展现在我们面前吗？
仅仅这样一条小溪中却有如此数量多，颜色多的鲤鱼真是奇妙极了！
（1）鱼多
①“溪中有六七千条鱼”
“六七千条鱼”是多少呀？（举例说明）
②就这一句你还有什么补充？
颜色多、美。都有什么颜色？
从颜色多也可看出鱼多。
这么多色彩斑斓的鱼，你觉得鲤鱼溪是一个怎样的地方？
③你再来读一读，再来看看鱼多颜色多而美的鲤鱼溪。
④指名读。
鲤鱼溪除了鲤鱼多，名字奇之外，它还有哪些奇 妙之处？
谁愿意用书上的句子，或者自己的话回答这个问题？
提示：因为……所以
谁愿意再用这两个连接的词说一句话？
质疑：哪个自然段主要在写溪中的鲤鱼不怕人？为什么？
是这样吗？让我们一起来看看。
请你认真的读读第２自然段，看看这一自然段是不是都在写溪中的鲤鱼不怕人，它是怎么写的？
你认为这两方面哪最有意思？
成群结队 游来游去
咬住漂洗的衣服 叼走几片菜叶 真像顽皮的孩子
想象一下什么样，愿意给我们读读吗？
那游客这一方面呢？
拍拍手 摇头摆尾游过来
向上跳跃
摸摸鱼背 像小猫小狗一样
温顺
看来这一自然段通过鲤鱼不怕村民，不怕游客这两方面说明了……
对整个自然段就是围绕这一句话来写的。让我们再来读读这一自然段，体会一下。
你能试着填一下吗？
（ ）溪里的鲤鱼又多又不怕人，（ ）吸引了无数游客前去观看。
你能结合第２自然段的意思，再说一句用因为……所以连接的句子吗？
过渡：第２自然段同学们学习的特别好，那你看看第３自然段在写什么呢？
是吗？请你读读这个自然段，看看它是也围绕第１句来写的吗？
看来这一自然段也是围绕第１句来写的。刚才有同学说从村民对鲤鱼的感情这他也感到了鲤鱼溪的奇妙。
你从哪看出村民对鲤鱼的感情很深？
用你的朗读，让我们感受到村民对鲤鱼深厚的感情。
出示：因为村民对鲤鱼的感情很深，所以（ ）
请你结合前两个自然段，想想括号里应该填什么？
3 指导感悟、朗读第三自然段
（1）自读自悟。快读读第三自然段，你们还能感受到什么？从哪里感受到的？用笔画一画。
（2）合作交流。跟小组的同学说说自己的感受，还可以结合自己查找的资料谈谈。
（3）集体反馈。你们从第三自然段感受到什么？村民们这样爱鲤鱼，你们有什么感受？
（4）指导朗读。村民和鲤鱼的关系多么融洽，感情多么深厚啊！指导朗读。
你喜欢鲤鱼溪中的鲤鱼吗，为什么？
你喜欢鲤鱼溪中的鲤鱼吗，为什么？
把你对鲤鱼溪的喜爱之情通过朗读表达出来，请你朗读全文。
如果请你在鲤鱼溪边立一块木牌，你会在上边写什么？
回家自己用笔写一写。
